构建仿真的企业情境

2019-09-06 04:48

教学对象为中专计算机1年级学生,他们个性鲜明,思想活跃,很多学生家里就有电脑,他们对“计算机”、“网页”、“视频”、“动画”等内容并不陌生,操作熟练,容易接受数字化资源和信息化环境。在知识技能方面,学生已经掌握一定的flash基础理论及补间动画的制作知识,但是仍未具备综合运用的能力。由于学生不清楚所学的知识将来能做什么用,学习积极性、自主性不高,又由于年龄多为十五六岁,自律性也不够强,因此不喜欢简单的理论灌输式教学,更愿意接受探究式、游戏式、合作式的教学方式。在此情况下,怎样培养学生对flash网页广告动画学习的浓厚兴趣,激发出强烈的学习动机和创作欲望,掌握技能,是教学设计中需要考虑的问题。项目组考虑将充分利用学校网络教学平台、flash动画、ppt课件、视频和互联网教学资源,通过提供大信息量有针对性的教学,营造轻松有趣的课堂氛围,提高教学的效率,达成教学目标。

本次课的信息化教学设计具有如下优点:1)信息技术的充分应用与新教学理念的有机结合,增强了教学的示范性和实用性。为达到学生从学校到企业的无缝衔接,本项目的教学内容及流程基于工作过程,结合支架式教学和探究性学习等先进的理念,在实施教学的各个环节中,充分利用信息技术和数字化资源,构建仿真的企业情境,让学生先做,在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识,从而提高学习兴趣,初步积累工作经验,掌握相关的职业技能和专业知识。2)“知、情、意”统合的目标定位,教学过程具有高互动性和产出性。(1)本课程是技能性课程,重在培养学生的动画制作能力,并使之成为一种就业能力。为做到技能教学生动活泼、节奏恰切、效果突出,我们注重教学中知情意的统合,在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。(2)信息化教学是恰当使用多种媒体表现形式,大信息量和高效率的教学。教学过程以任务为驱动,以学生为主体,设计组织了学生实践、问题讨论、自评互评、角色扮演等系列活动,特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。(3)学习过程具有产出性。通过课堂提问、填写项目实施报告、小组汇报、作品设计等活动,要求学生不断生成并输出自己的认知结果,使学生思维始终处于积极活动状态,学习质量高。